Un paio di settimane fa, ho iniziato a insegnare le mie lezioni di imprenditoria del semestre autunnale. Anche se questo è il mio 26 ° anno di insegnamento dell'argomento, mi sono confrontato ancora una volta con la domanda su cosa insegnare.
Per me, questo non è il più spesso citato dibattito sul fatto che l'imprenditorialità possa essere insegnata a tutti. Come qualcuno che ha condotto ricerche sulle radici genetiche del comportamento imprenditoriale, so che esiste una componente innata per l'imprenditorialità. Ma so anche che anche quando le persone nascono con un dono per qualcosa - che sia per uno sport, per suonare uno strumento musicale, per gestire le persone o per identificare nuove opportunità di business - quelle persone hanno ancora bisogno di coaching.
$config[code] not foundIl dilemma che affronto è a quali studenti rivolgo la mia attenzione alla classe? Certo, tutti gli educatori si trovano di fronte al problema dell'insegnamento agli studenti di diverse abilità. Ma quando insegna, un professore affronta un'altra fonte di varianza degli studenti - la motivazione per prendere la classe. Un piccolo numero di studenti prende lezioni di imprenditorialità perché stanno avviando una nuova impresa proprio lì e là. Un numero maggiore di studenti segue i corsi per conoscere gli argomenti per il futuro.
Non è così che funziona quando insegni a molte altre materie. Quasi nessuno prende una classe di ingegneria civile perché ha un ponte a metà costruito nel loro cortile e ha bisogno di aiuto per completarlo. Pochi studenti si iscrivono alla legge penale perché sono a carico o stanno difendendo il loro migliore amico in tribunale la prossima settimana. Non prendono la chimica perché stanno facendo droghe o fertilizzanti illeciti e pensano di non aver avuto la formula giusta. E la contabilità fiscale è raramente selezionata dagli studenti che non sono in grado di completare la propria dichiarazione dei redditi o Apple.
Niente di tutto ciò sarebbe un problema se non fosse per il modo in cui l'insegnamento viene valutato nelle università americane. In più di un quarto di secolo di insegnamento non ho mai visto nessuno entrare nella mia classe per osservare quanto stavo facendo bene. Invece, questo giudizio viene emesso alla fine dell'anno da una commissione che esamina i punteggi delle schede di valutazione di fine semestre completate dagli studenti.
Non ci vuole molto tempo in classe per capire cosa ottiene i voti alti. Gli studenti preferiscono la narrazione "how-to" sul processo di avvio a contenuti seri quasi universalmente. Quindi se vuoi ottenere punteggi più alti e gli aumenti di retribuzione che li accompagnano, vai con il materiale informativo.
Il problema è questo: quell'argomento è valido solo per la minoranza di studenti che stanno iniziando società vere oggi. Le informazioni pratiche saranno in gran parte dimenticate o obsolete dal momento in cui molti avviano un'impresa e non sono di grande utilità per coloro che sono in classe e diventano investitori o decisori politici o grandi manager aziendali.
Educazione all'imprenditore basata su come diventare rapidamente obsoleti
Mentre penso a cambiare il mio approccio ad agosto, e potrei facilmente cambiare, data la mia esperienza di investimento iniziale, ho sempre resistito. Ogni estate ricevo una o due email da ex studenti che mi dicono che hanno appena fatto uso di qualcosa nella loro classe di imprenditorialità che hanno preso un decennio prima.
Alcuni di loro mi dicono persino che desiderano poter valutare le classi ora. Pensavano che gli piacesse l'altro approccio migliore quando erano a scuola. Ma ora non vedono alcun uso per l'altro materiale.
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